Coordenadora Dra Maria Inês de Matos Coelho - Doutora em
Educação/ Pesquisadora CNPq.
Projeto I : A introdução de novas tecnologias de informação
e de comunicação na escola, os contextos, as mudanças no papel do professor,
percepções, resistências, prática pedagógica e a capacitação de professores
Objetivos
Este projeto de pesquisa tem como objetivos mais amplos:
- contribuir com subsídios de caráter científico e prático para elaboração de uma
compreensão do processo de incorporação de novas tecnologias de informação e de
comunicação na educação presencial e a distância, para a melhoria do processo de
ensino e aprendizagem e para uma educação voltada para o desenvolvimento científico e
tecnológico e para exercício da cidadania,
- elaborar e divulgar subsídios para a criação, avaliação e utilização de ambientes
de aprendizagem , particularmente no ensino e na formação de professores e de
profissionais da educação.
Os objetivos específicos do projeto são :
- analisar contextos, processos, fatores e resultados da introdução de novas tecnologias
de informação e de comunicação no processo de ensino e aprendizagem,
participativamente, com docentes de Escolas de nível Fundamental e Médio ;
- desenvolver e avaliar, participativamente com docentes de Escolas, de nível Fundamental
e Médio, ambientes interativos de aprendizagem incorporando adequadamente tecnologias de
informação e de comunicação;
- analisar princípios educacionais fundamentais para a incorporação adequada de novas
tecnologias de informação e de comunicação na educação bem como para a concepção
de softwares educativos e organizar quadro referencial teórico que fundamente a crítica
construtiva e a criação de ambientes interativos de aprendizagem,
- desenvolver critérios de avaliação técnico-pedagógica de softwares educativos,
- identificar e avaliar softwares educativos, orientados para Escolas Fundamentais e
Médias, promovendo a divulgação de potencialidades desses recursos considerando
necessidades em nosso contexto social, cultural e educacional;
- analisar relações entre fatores de "design" de ambientes interativos de
aprendizagem bem como os fatores de implementação, os processos pelos quais os
usuários/ aprendizes trabalham nestes ambientes e os resultados de ordem cognitiva,
afetiva e de ação neles identificados .
Abordagem e universo da pesquisa
A pesquisa ora proposta será desenvolvida por estudo de caso
(LUDKE & ANDRÉ, 1986) com foco em contextos e processos pelos quais está ocorrendo a
introdução de novas tecnologias, particularmente, a informática, em escolas
fundamentais e médias. A preocupação central é construir um corpo teórico a partir de
estudos de caso e contribuir para avançar na construção do campo de pesquisa,
identificando problemas e formulando hipóteses que, por sua vez sejam geradores de
conhecimento e, portanto de novas interrogações.
Não se trata de pesquisa de avaliação mas sim de pesquisa
explicativa, com recurso à análise documental, à observação direta e participante,
nas modalidades livre e sistemática, à obtenção de depoímentos por meio de
entrevistas, e ao experimento com papel de desvendar processos geralmente encobertos por
comportamentos habituais. Como elemento do estudo de caso, será aplicado o que VYGOTSKY
(1984:13) denominou de método "genético-experimental", na modalidade de estudo
por "díades", com exploração cognitiva pelo "pensar alto".
A pesquisa será desenvolvida em três momentos principais,
identificados a seguir.
No primeiro momento, buscaremos compreender , pela análise documental
e por entrevistas com os responsáveis, os fundamentos teóricos e metodológicos do
Programa de Informática na Educação bem como os estágios de sua implementação na
Rede Pública de Ensino em Minas Gerais e, especialmente, em Belo Horizonte.
No segundo momento da pesquisa, serão desenvolvidos estudos de casos
em estabelecimentos de ensino localizados em Belo Horizonte, combinando-se a observação
participante e depoímentos pessoais de profissionais das escolas. Serão selecionadas,
após a divulgação do projeto e conforme listagem de estabelecimentos de ensino
envolvidos no Programa de Informática da SEE-MG até seis escolas (duas da rede estadual,
duas da rede municipal e duas da rede particular) que manifestem interesse de participar
na pesquisa. Serão analisados os processos vivenciados para introdução de novas
tecnologias no ensino e aprendizagem em relação com fatores de organização escolar ,
especialmente os do currículo, e fatores de prática pedagógica tais como capacitação
dos professores, percepções e resistências de alunos e docentes e condições de
trabalho. Heurísticamente, será elaborado um quadro teórico que possa fundamentar a
crítica construtiva e a criação de ambientes interativos de aprendizagem.
No terceiro momento da pesquisa, por meio de um estudo de caso
específico, em estabelecimento de ensino identificado no momento anterior da pesquisa,
analisaremos ambientes de aprendizagem implementados na escola e os seus aspectos
principais, tais como:
- sistema de aprendizagem (descoberta, associação, exploração),
- a abordagem ao ensino ou à aprendizagem ( de superfície, profunda e estratégica);
- o tipo de estratégia desenvolvida pelos sujeitos ("top-down",
"botton-up", sequencial),
- a maneira como os sujeitos se situam no ambiente de aprendizagem (grau de autonomia,
realizações por associação e exploração dos conteúdos e tarefas; domínio do
espaço da informática e do espaço conceitual),
- o tipo de aprendizagem (implícita ou , explícita),
- os fatores de design de ambientes interativos de aprendizagem e de sua
implementação e suas relações com resultados observados.
Para este estudo de caso, em que buscaremos desvendar processos
comumente encobertos por comportamentos habituais, será aplicado o que VYGOTSKY (1984:13)
denominou de método "genético-experimental", na modalidade de estudo por
"díades", com exploração cognitiva pelo "pensar alto".
Procedimentos metodológicos: Construção de dados
Os fundamentos teóricos e metodológicos do Programa de
Informática na Educação bem como os estágios de sua implementação na Rede Pública
de Ensino em Minas Gerais e, especialmente, em Belo Horizonte serão caracterizados e
analisados pela técnica de análise documental e por meio de conteúdos de entrevistas
com os responsáveis. Documentos serão obtidos junto à SEE-MG e, ao realizar sua
análise, serão identificados profissionais daquele órgão cujos depoímentos deverão
ser obtidos, por serem necessários para esclarecer aspectos da proposta e de sua
implementação.
No segundo momento da pesquisa, serão desenvolvidos estudos de casos
em estabelecimentos de ensino localizados em Belo Horizonte, combinando-se a observação
participante e depoímentos pessoais de profissionais das escolas.
Estão previstas atividades iniciais tais como:
- trabalho conjunto com técnicos da SEE-MG para entrosamento com Núcleos de Tecnologia
Educacional em Belo Horizonte e com Escolas incluidas no Programa de Informática na
Educação,
- divulgação do projeto de pesquisa e sensibilização por meio de visitas específica
para obter participação do NTE e de escolas.
Serão selecionadas, após a divulgação do projeto e conforme
listagem de estabelecimentos de ensino envolvidos no Programa de Informática da SEE-MG
até dez escolas ( três a cinco da rede estadual, duas da rede municipal e três da rede
particular) que manifestem interesse de participar na pesquisa.
Cada estabelecimento de Ensino envolvido constituirá objeto de estudo
de caso, em que serão analisados os processos vivenciados para introdução de novas
tecnologias no ensino e aprendizagem em relação com fatores de organização escolar ,
especialmente os do currículo, e fatores de prática pedagógica tais como capacitação
dos professores, percepções e resistências de alunos e docentes e condições de
trabalho.
As atividades de construção dos dados, em cada escola selecionada,
são:
- inserção na escola, entrosamento, organização e preparação inicial de equipe
parceira no projeto de pesquisa;
- observação direta, livre, preparatória com identificação de contextos e processos
de incorporação de novas tecnologias de informação e de comunicação, em particular,
da informática, no processo de ensino e aprendizagem,
- observação direta, sistemática, por amostragem de tempo, de contextos e processos de
incorporação de novas tecnologias de informação e de comunicação, em particular, da
informática, no processo de ensino e aprendizagem,
- entrevistas livres e estruturadas com administradores, supervisores, orientadores
educacionais e docentes acerca de contextos e processos de incorporação de novas
tecnologias de informação e de comunicação, em particular, da informática, no
processo de ensino e aprendizagem,
- análise de materiais produzidos, na escola, com o uso de novas tecnologias de
informação e de comunicação, em particular, da informática, no processo de ensino e
aprendizagem,
- identificação de ambientes de aprendizagem implementados, na escola, com o uso de
novas tecnologias de informação e de comunicação.
Dois tipos de anotações de campo serão registradas: as descritivas e
as reflexivas, conforme BOGDAN & BIKLEN ( 1991:150-172).
Considerando os estudos de caso das seis escolas selecionadas, serão
realizadas comparações entre os mesmos, realizando-se um estudo comparativo de casos da
introdução de novas tecnologias segundo a rede de ensino.
No terceiro momento da pesquisa, por meio de um estudo de caso
específico, em estabelecimento de ensino identificado no momento anterior da pesquisa,
analisaremos ambientes de aprendizagem implementados na escola e os seus aspectos
principais, tais como:
- sistema de aprendizagem (descoberta, associação, exploração),
- a abordagem ao ensino e à aprendizagem ( de superfície, profunda e estratégica);
- o tipo de estratégia desenvolvida pelos sujeitos ("top-down",
"botton-up", sequencial),
- a maneira como os sujeitos se situam no ambiente de aprendizagem (grau de autonomia,
realizações por associação e exploração dos conteúdos e tarefas; domínio do
espaço da informática e do espaço conceitual),
- o tipo de aprendizagem (implícita ou , explícita),
- os fatores de design de ambientes interativos de aprendizagem e de sua
implementação e suas relações com resultados observados.
Será realizada a observação segundo procedimento metodológico
"genético-experimental" (VYGOTSKY, 1984:13) Observaremos díades de sujeitos em
interação com cada ambiente de aprendizagem implementado pela escola recorrendo a uma
metodologia de interação construtiva, que exige a tomada de decisões em conjunto
quanto aos procedimentos a adotar e, portanto, um diálogo intrínseco à tarefa. A
exploração cognitiva pelo "pensar alto" será utilizada para esclarecer
aspectos do processo de trabalho de professores e de alunos no ambiente de aprendizagem.
Observaremos se os sujeitos aprendem, meramente, a usar a informática
ou se utilizam-na como ferramenta para trabalhar conteúdos propriamente ditos como
informação ou para pensar os mesmos num processo de construção de conhecimentos. Um
outro aspecto a ser considerado será como os sujeitos procedem após os primeiros
contatos , ou seja, se há exploração, descentração da aprendizagem da informática e
foco na exploração ou na descoberta do conteúdo em aprendizagem.
Procedimentos metodológicos: Análise de dados
A técnica de triangulação será aplicada visando abranger a
maior amplitude possível na descrição, explicação e compreensão.(TRIVINOS,
1987:138-140)
Recorreremos à análise dos documentos, à comparação de dados
observacionais e de resposta a entrevistas bem como aos depoímentos informais utilizando
a técnica de análise de conteúdo, com as seguintes etapas:
- pré-análise - leitura flutuante e organização do material,
- descrição analítica - desenvolvimento do sistema de codificação, codificação,
classificação, categorização e elaboração do quadro de referência;
- interpretação referencial- estabelecimento de relações.
A partir da comparação dos casos ( seis escolas) será elaborada uma
síntese heurística, possibilitando compreensão da introdução e da incorporação de
novas tecnologias de informação e de comunicação em educação, colocando hipóteses
para futuras pesquisas e subsídios para a ação.
A observação das díades em interação em cada ambiente de
aprendizagem será registrada cursivamente e em vídeo. Haverá registros em linha de
tempo quanto aos movimentos, falas e conteúdos e verificações de aprendizagem.
Os dados serão utilizados para identificar , descrever, comparar e
analisar relações referentes :
- às características dos sujeitos aprendizes,
- às características do ambiente (flexibilidade , lógica "fuzzy" e
não-linear, modo relacional criativo, consistência, avaliação no processo),
- às características de aplicação (visualização e áudio, ajudas e controle),
- ao processo de utilização: tipos de abordagem e de estratégia desenvolvidos pelos
sujeitos, maneira como os sujeitos se situam no ambiente de aprendizagem (grau de
autonomia, realização de associação e exploração dos conteúdos e tarefas; domínio
do espaço da informática e do espaço conceitual), tipo de aprendizagem: implícita ou
acidental versus explícita.
- aos problemas mais apontados (acesso, hardware e software, habilidades do usuário),
- aos resultados observados de ordem cognitiva, afetiva e de ação nos sujeitos e em suas
aprendizagens.
Buscar-se-á construir uma compreensão holística dos fatores de
"design" e de uso , processos de trabalho e resultados, pela técnica de
"triangulação". Além disto, serão identificados e avaliados softwares
educativos, orientados para Escolas Fundamentais e Médias, e promover-se-á a
divulgação de potencialidades desses recursos considerando necessidades em nosso
contexto social, cultural e educacional.
A validação das conclusões será verificada pela técnica de validação
de face e catalítica em seminários e oficinas pedagógicas com os sujeitos
participantes da pesquisa, nos momentos de estudo de casos.
Divulgação científica
Aspecto muito importante é a extensão dos resultados da
pesquisa para o setor educacional, estabelecimentos de ensino e profissionais da
educação. Realizaremos trabalho de divulgação científica, expondo os resultados da
pesquisa e aplicando-os em usos pedagógicos do computador, por meio de Oficinas
Pedagógicas abertas à comunidade. Em tais Oficinas trataremos de princípios e
subsídios para design e implementação de ambientes interativos de aprendizagem e
critérios de avaliação de softwares educativos e suas potencialidades.
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